ТОЧКА ЗРЕНИЯ

Татьяна ГАФАР,
зам. директора по научной работе
Алексей ЩЕРБИН,
кандидат технических наук,
старший научный сотрудник,
Волгоградский музей изобразительных искусств

В формате зрелища

Опыт внедрения проекта «Уроки Леонардо»
в Волгоградском музее изобразительных искусств

Реформирование образования и у нас, и за рубежом, как показывает история, всегда сопровождается обращением к музею. В структуре требований к современному образованию отражена приоритетность деятельностного и практико-ориентированного подхода. Успешное достижение декларируемых целей во многом будет зависеть от поиска альтернативных моделей образования, его форм и методик. При определенных достоинствах музейного образования его успешная реализация может быть достигнута при условии партнерских отношений с образовательными учреждениями (школами, учреждениями дополнительного и специального образования, высшей школой).

В 1990-е годы наметились две линии партнерства: создание специальных программ, рассчитанных на сотрудничество музейного педагога и учителя, и интеграция школьной и музейной педагогики в рамках единого учебного заведения. Дальнейшее нахождение устойчивых межинституциональных связей также может стать полем для создания новых возможностей, обеспечивающих успех развития образовательной функции музея.

РАЗВИТИЕ ЛЮБОПЫТСТВА

В 2005–2006 гг. в Волгоградском музее изобразительных искусств была разработана и в 2006–2007-м внедрена в деятельность новая образовательная технология «Уроки Леонардо» (см. «Искусство»
№ 11–13/2007). Основным партнером музея на этапе разработки проекта выступил Волгоградский государственный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, специалисты которого стали экспертами содержательной части проекта. В основу данной образовательной практики был положен принцип демонстрации технологии или этапа создания художественного произведения в рамках музейного занятия.

Леонардо да Винчи. Автопортрет. Ок. 1512

На наш (авторов проекта «Уроки Леонардо») взгляд, понимание используемых художником технических приемов имеет большой шанс пробудить интерес и к самому произведению. Ведь, по мнению К. Хадсона, «главная услуга, которую музей может оказать посетителям, состоит в развитии их любопытства».

Разрабатывая содержательную часть проекта, авторы ставили цель превратить повседневный учебный процесс преподавания естественно-научных дисциплин школьной программы в художественное информационно-событийное действие, уникальную акцию, в которой художественное произведение выступает как новый информационный источник.

Информационное поле, окружающее современных детей, во многом существует в формате зрелища. Но возможности внести элементы яркой формы в образовательный процесс крайне ограниченны. Занятия в музее (в специально оборудованном зале «Средневековая лаборатория — современный взгляд») могли помочь педагогам школ найти нестандартный (зрелищный) подход в преподавании традиционных дисциплин и тем самым стимулировать у учащихся интерес к своему предмету.

ИЗ КОНКУРЕНТОВ В СОЮЗНИКИ

Для презентации содержания была выбрана форма урока. Как одна из давно апробированных форм музейного занятия она удобна также для групп, посещающих музей. Его структура согласуется со школьным уроком, а задания, выполняемые на этапе закрепления материала, по желанию учителя могут стать элементом контроля знаний. Однако на занятии в музее должен быть принципиально исключен обязательный элемент школьного урока — опрос, так как задачу обучения авторы проекта стремились решать, опираясь на ОСНОВНУЮ ПОТРЕБНОСТЬ РЕБЕНКА — исследовать мир, удовлетворяя свое любопытство, а не стремясь получить оценку своей деятельности. При этом интегрирование школьного и музейного образования происходит на базе музея, что находится в рамках решения проблемы, стоящей перед большинством музеев, — привлечение зрительской аудитории.

Авторы понимали, что при всех достоинствах нового продукта основной конкурентной средой при его продвижении станет школа — не как образовательный институт, а как учреждение со своей структурой и распорядком дня. И, даже испытывая необходимость в новых формах работы, рядовые педагоги школ не всегда находят возможность провести занятия за пределами школы (нехватка времени, транспортные проблемы ввиду отдаленности музея от школы, повышенные меры безопасности).

Но вместе с тем педагоги для музея являются основными партнерами, поэтому особенно важным для нас стало разрешение проблемы перевода конкурентов в союзники. Главным партнером здесь выступил Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (ИПК). Уроки в музее на начальном этапе были интегрированы в образовательный курс института, и первую информацию педагоги получали централизованно.

Оценка емкости интересующего нас сегмента рынка была проведена с использованием данных ИПК. В Волгограде существует 140 школ, в городе Волжском – 35. Там работают в общей сложности 1184 педагога естественно-научного профиля. Аттестацию они проходят каждые пять лет. Таким образом, 237 человек в год проходят через ИПК. При оптимистичном прогнозе заинтересуются проектом 70% (166 человек), при пессимистичном — 30% (71 человек).

В процессе реализации проекта было обеспечено устойчивое взаимодействие музея с Комитетом по образованию Администрации Волгограда, образовательными институциями города и отдельными педагогами. Музей представил образовательную программу на Городской ярмарке методической продукции в апреле 2006 года, на городском семинаре для педагогов гуманитарных дисциплин. Мы стали сотрудничать также с Волгоградским государственным педагогическим университетом — образовательная программа «Уроки Леонардо» стала площадкой при проведении педагогической практики для студентов Института художественного образования при университете.

Кампания по продвижению проекта «Уроки Леонардо», являющегося основным продуктом музея и представляющего собой цикл занятий по естественно-научным дисциплинам на базе художественного музея, была ориентирована на формирование определенного отношения к нему (рис.1).

Рис. 1. Схема формирования определенного отношения
к музею в различных целевых группах

Основу целевой аудитории данного проекта составили школьники и группа лиц, оказывающих влияние на принятие решений вышеобозначенной аудитории (педагоги школ и иных образовательных учреждений, родители, эксперты, «лидеры мнений» в профессиональной педагогической и музейной сфере). Исходя из этих условий была разработана технология формирования основных коммуникационных каналов (рис. 2).

Рис. 2. технология формирования
основных коммуникационных каналов

ШКОЛА БУДУЩЕГО

Во время работы проекта «Уроки Леонардо» в апреле – мае 2006 г. проводилось анкетирование педагогов, групп учащихся, а также индивидуальных посетителей, пришедших на занятия. В результате этой деятельности были получены социологические материалы, которые позволят планировать дальнейшую образовательную деятельность музея.

Выводы, полученные в результате данного мониторинга:

l разрабатывая концепцию проекта, авторы ориентировались на аудиторию школ и групповые занятия с учащимися 1–4-х и 7–8-х классов, на педагогов естественно-научных дисциплин, но наряду с данными группами проект оказался востребованным и педагогами гуманитарного профиля, художественными школами и учреждениями дополнительного образования; музею стоит также более широко использовать работу с частными образовательными учреждениями, лицеями и гимназиями (график № 1).

ГРАФИК № 1. Количество образовательных учреждений,
учащиеся которых посетили проект «Уроки Леонардо», по типам

l стоит активнее работать со студентами последних курсов вузов, готовящих педагогов, так как молодые педагоги, к сожалению, недостаточно информированы о ресурсах музея, которые они могут использовать в своей практике, о чем свидетельствует возрастной диапазон педагогов, воспользовавшихся данной услугой музея (график № 2):

ГРАФИК № 2. Возрастной диапазон педагогов,
посетивших с классами проект «Уроки Леонардо»

С 7 апреля по 15 июня 2006 г. в музее для различных групп целевой аудитории было проведено 85 уроков, которые посетили 2060 человек. С 1 сентября 2006 года «Уроки Леонардо» в Волгоградском музее изобразительных искусств стали постоянной формой работы. В мае 2007 года музейный проект «Уроки Леонардо» был представлен на Межрегиональной специализированной выставке товаров и услуг для детей и родителей «Детский мир» в Волгограде. Более тридцати предприятий из разных регионов в течение трех дней представляли в выставочных залах свои товары, предназначенные для детей. Занятия в музее за год существования стали полноценным культурным продуктом, новой перспективной услугой музея, которую он представляет уже не только в музейной среде.

В мае занятия проекта «Уроки Леонардо» прошли в Краснодарском краевом художественном музее им. Ф. Коваленко в рамках первого Кубанского музейного фестиваля и акции «Ночь музеев». Для учащихся Краснодара было проведено 11 уроков по темам «Пигменты — химические вещества», «Давление», «Золотое сечение», «Время». Занятия в Краснодаре посетили 330 человек. Это воспитанники детских садов, учащиеся школ, студенты Краснодарского университета искусств и культуры, педагоги «Кубановедения».

За 2006/2007 учебный год занятия в музее посетили более пяти тысяч детей, появился воскресный абонемент. С октября 2007 года «Уроки Леонардо» продолжили свою работу, более шестисот детей уже побывали на занятиях. Благодаря появлению новой образовательной услуги музей установил устойчивые, а не разовые контакты со ста образовательными учреждениями города и области. Занятия в музее посетили дети из районных центров Волгоградской области, туристические группы из Екатеринбурга и Сочи.

Для авторов проекта и администрации музея важным показателем успешности коммуникации между музеем и школой стало мнение о проекте «Уроки Леонардо» со стороны педагогов и детей (график
№ 3).

ГРАФИК № 3. Общее процентное соотношение положительных
и отрицательных отзывов учащихся, посетивших занятия
проекта «Уроки Леонардо»

«Школа будущего! Именно так и должны проходить уроки в школе. Дети были в восторге и с интересом слушали преподавателя. Поразила атмосфера прошлого в сочетании с современным техническим оснащением».

Классный руководитель МОУ СОШ № 92 Пикулева Т.Р. (из книги отзывов проекта «Уроки Леонардо»).

ЛИТЕРАТУРА

Юхневич Ю.М. Музейно-образовательные проекты для школы: отечественный и зарубежный опыт // Музей. Образование. Культура. Процессы интеграции: Сб. трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела. – М., 1999. Вып. 2.

Хадсон К. Влиятельные музеи. — Новосибирск, 2001.